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Los estudiantes de primaria se están recuperando más rápido de la pérdida de aprendizaje por COVID, muestra una investigación | Noticias

By July 27, 2022COVID-19

Los estudiantes de primaria están recuperando el terreno que perdieron durante la pandemia a un ritmo más rápido que los estudiantes mayores, según muestra una investigación reciente, pero los estudiantes de K-12 todavía están a años de una recuperación total.

Al comparar los datos de evaluación de las Medidas de Progreso Académico (MAP, por sus siglas en inglés) a nivel nacional más recientes de 8.3 millones de estudiantes en los grados 3-8 en lectura y matemáticas, los investigadores del grupo de evaluación de la Asociación de Evaluación del Noroeste encontraron que los estudiantes de la escuela primaria tuvieron la mayor recuperación del aprendizaje el año escolar pasado de cualquier grupo de estudiantes. Mientras tanto, los estudiantes de secundaria progresaron más lentamente para recuperarse de la pérdida de aprendizaje o permanecieron estancados, dijo la investigadora de NWEA, Karyn Lewis, en una entrevista con EdSource.

Lewis ve los datos como una señal de esperanza para ese grupo de estudiantes más jóvenes, que los investigadores anticiparon inicialmente que tendrían más dificultades para recuperarse de la interrupción de la pandemia en las escuelas.

Las escuelas y los distritos aparentemente tuvieron eso en cuenta al planificar sus estrategias de recuperación del aprendizaje.

“Era el grupo que más nos preocupaba, y con razón porque nuestra investigación y la de nuestros colegas han demostrado que ese fue el grupo más afectado”, dijo Lewis. “Creo que esto probablemente se deba, en parte, a que se difundió ese mensaje y a que las escuelas y los distritos adoptaron un enfoque de clasificación, enfocando la energía en nuestros estudiantes más jóvenes”.

NWEA ahora anticipa que los estudiantes de primaria, en promedio, se recuperarán por completo de la pérdida de aprendizaje por la pandemia en tres años o más. Se espera que los estudiantes mayores se recuperen en cinco años o más.

Cuando la pandemia estaba en su apogeo en el otoño de 2020, cientos de miles de familias en todo el país optaron por no inscribir a sus hijos en la escuela pública, siendo los grupos más grandes los niños de jardín de infantes y los estudiantes de primer a tercer grado. A los investigadores, en ese momento, les preocupaba que esos estudiantes tuvieran más dificultades para adaptarse al regresar a la escuela.

Las escuelas K-12 de California perdieron 271,000 estudiantes desde que Covid golpeó en la primavera de 2020. La inscripción a partir del Día del Censo, siempre el primer miércoles de octubre, fue de 5.89 millones de estudiantes para el año escolar 2021-22; hace cinco años, eran 6,23 millones.

La pérdida de aprendizaje también fue una de las principales preocupaciones de los formuladores de políticas, razón por la cual se han destinado miles de millones en fondos federales del Plan de Rescate Estadounidense específicamente para que las escuelas aborden el problema.

Lewis descubrió que el rango de habilidades entre los estudiantes del mismo grado se había ampliado en el año escolar 2021-22. Lewis atribuyó eso al impacto desigual de la pandemia en los estudiantes y dijo que la propagación fue más dramática entre los estudiantes de primaria.

“Es posible que los niños lleguen al salón de clases a la misma edad, pero no todos ingresan al salón de clases con los mismos niveles de preparación y preparación para asumir el contenido del nivel de grado”, dijo Lewis.

Ese rango de habilidades hará que el trabajo de los maestros sea “exponencialmente más difícil” que antes, dijo Lewis.

Los estudiantes de todos los grados obtuvieron mayores avances en matemáticas que en lectura, según el estudio. Investigaciones anteriores indicaron que la pandemia ha tenido un mayor impacto negativo en el rendimiento en matemáticas en comparación con el rendimiento en lectura.

Identificar los métodos y estrategias más efectivos para que los estudiantes vuelvan a encaminarse sigue siendo la “pregunta del millón de dólares que todos se hacen en este momento”, dijo Lewis. NWEA, una organización sin fines de lucro que brinda opciones de evaluación de escuelas, ofertas de investigación y desarrollo profesional, junto con sus socios, está investigando qué funcionó y qué no, pero “todavía es demasiado pronto para decirlo”, dijo.

Un análisis similar realizado por NWEA al final del año escolar 2020-21 pintó una imagen más cruda del estado de la pérdida de aprendizaje: los datos indicaron que en todos los grados, la cantidad de aprendizaje sin terminar estaba creciendo, lo que significa que los estudiantes terminaron el año aún más atrás.

“En ese momento, ni siquiera estaba pensando en la recuperación, se trataba de detener el sangrado”, dijo Lewis. “La buena noticia es que al comienzo de este año escolar, parece que el sangrado se detuvo, pero va a ser un largo camino antes de curarse por completo”.

El progreso que lograron los estudiantes el año pasado se compartió entre niveles de ingresos y grupos étnicos, dijo Lewis. Pero las disparidades de rendimiento que afectan a los estudiantes latinos, negros e indios americanos o nativos de Alaska solo se han ampliado desde que comenzó la pandemia, según la investigación de NWEA. La investigación también encontró que los estudiantes experimentaron ganancias académicas más bajas que un “año típico” antes de la pandemia, y los estudiantes en escuelas de alta pobreza quedaron desproporcionadamente afectados.

Las mejoras que los estudiantes lograron el año pasado deben celebrarse, dijo Lewis, pero los estudiantes, especialmente los estudiantes mayores, aún tienen un largo camino por recorrer para volver a la normalidad. La recuperación académica entre los estudiantes de secundaria permaneció estancada o retrocedió aún más el año pasado. Para algunos estudiantes, la recuperación total no sería posible antes del final de la escuela secundaria, según la investigación de NWEA.

Lewis se desanimó porque el cronograma estimado de recuperación total de NWEA se extiende más allá de los plazos para los fondos federales de recuperación. Los $ 15 mil millones para escuelas y distritos autorizados por el Congreso en 2021 bajo el Plan de Rescate Estadounidense tienen una fecha límite de úselo o piérdalo de enero de 2025.

“Este fue un año tan desafiante. Las escuelas todavía están adoptando un enfoque práctico para implementar los apoyos y las intervenciones, y todavía queda un largo camino por recorrer”, dijo Lewis. “Así que me preocupa que si eliminamos esos dólares federales mientras las escuelas aún intentan que los niños se pongan al día, el proceso se retrasará aún más”.

Esta historia, de Bay City News Service, fue publicada originalmente por EdSource.




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